MAESTRIA EN CIENCIAS UNIVERSITARIAS FILIAL-PIURA

CURSO: DIDACTICA UNIVERSITARIA

DOCENTE: MSG. JUAN CARLOS MIRANDA ROBLES

TEMA: CLASE UTILIZANDO LA DIDACTICA

INTEGRENTES:

v MARÍA ANTONIETA ORDINOLA HERRERA

v CLODOMIRA ZAPATA ADRIANZEN

vVICTOR PANTA YAMUNAQUE

EVOLUCIÓN HISTORICA DE LA UNIVERSIDAD

López Rosales, F. (1995:16). El carácter de género de la afirmación debe ser considerado en su término masculino, por las limitaciones históricas a las mujeres para el acceso a la enseñanza superior, cuestión que comienza generalmente a cambiar a partir de bien entrada a la mitad del siglo XX, al margen de la peculiaridad de cada país.

La Universidad a lo largo de su historia ha ido modificando su Concepcion, en el mundo y ha sufrido grades cambios.

UNIVERSIDAD: HISTORIA s. xx EN EL PERU:

  • Formas de gobierno y desarrollo parecidos en América Latina.
  • Pese a proclamada autonomía la legislación fue detallada y por ello las universidades carecieron de rápidas a adaptaciones a los cambios.
  • “Las universidades en Latinoamérica, con menos o más variantes, en su mayoría exhiben rasgos similares” (W. Peñaloza, 1998).
  • Se atribuyen su males al coloniaje y al modelo napoleónico. Es verdad sólo en parte. Poco se arroja las culpas sobre nosotros mismos.

HISTORIA EN EL PERÚ:

1919: Córdoba sacude el mundo universitario y pone fin a la universidad oligárquica que había abolido en el siglo XIX la autonomía y la participación. Se abrió progresivamente a todas las clases sociales y un fue medio de ascenso social. Pero pocos campesinos. La autonomía ha tenido sus vaivenes. También excesos: Estado dentro del Estado.

Ultimo medio siglo: apertura a múltiples carreras universitarias y, en ciertos momentos: despertar de la conciencia política y social.

Pero quedaron hidras: por ejemplo estructuras de poder centralizado; b) partidización política a veces extrema, así como fuerte ideologización; c) situación económica difícil; d) universidades como islas desconectadas entre sí: archipiélago de facultades.

Hubo algunas innovaciones mencionables:

a) Profesores a tiempo completo;

b) Cursos semestrales;

c) Sistema de créditos;

d) Intentos de año sabático:

e) Tendencia última a la organicidad (se quiere superar la yuxtaposición), aunque hay quienes desean que las facultades sean totalmente autónomas;

Las universidades están accediendo a las tecnologías de las comunicaciones.

Los avances suelen coexistir con los lastres.

Surgen en el Perú y Latinoamérica universidades privadas (católicas y laicas). Avance continuo. Estado no se da abasto ante la mayor demanda. Alumnos de colegios particulares a universidades estatales y viceversa. Dos circuitos de universidades (Rama)

Crecimiento de institutos de carreras cortas.

Otra característica: crecimiento espectacular de universidades e institutos

LAS PROPUESTAS DE CAMBIO ORGANIZATIVO

  • w. Peñaloza considera tres propuestas principales de cambio en las últimas décadas:
  • A) El informe Acton: Años 60. Rudolph Acton USA en “La Universidad latinoamericana”. Hace un análisis minucioso. Señala el carácter desestructurado de las universidades. Profesores son dueños de las cátedras. Facultades casi independientes. Causó polémica.
  • Acton recomendó: i) Estructura unitaria para las universidades; ii) Establecimiento de estudios generales; iii) Sistema de departamentos estilo USA.

  • W. Peñaloza dice que los estudios generales deben ser más bien de formación general. Que la departamentalización a veces hace perder la idea de carrera o crea polémica con los programas a los que sirve. La Universidad unitaria es la idea que más ganó terreno.
  • B) La propuesta política En la revista “Visión”- Luis Vidal Rucabado: que los problemas de la educación en Latinoamérica surgen de un trasfondo político; que la universidad se ha debatido en el siglo pasado entre la democracia anarquizante (considera aquí la autonomía, gratuidad y gobierno docente-estudiantil) y el autoritarismo exacerbado (supeditación a los gobiernos y administración interna vertical).
  • W. Peñaloza dice que esta posición no da propuestas. Pero que la autonomía es ya medieval; la gratuidad indispensable; la participación también es medieval. Que es verdad que ha habido excesos en todo esto, pero que no es para anularlas; son necesarias.
  • C) La propuesta Ribeiro. Brasileño. Dio conferencias en Latinoamérica. Estudió defectos y obstáculos. Habló de 20 cláusulas. Peñaloza resume sus lineamientos que juzgaba decisivos para superar la negativa situación universitaria. Así: Que las universidades formen los altos cuadros de la Nación (tipo Francia); Investigación no siempre profesionalizante; Órganos integrados en la vida universitaria; Interés de la universidad por la educación.
  • Su lema era: “La Universidad es un instrumento de la Nación en su esfuerzo de autoconstrucción”.
  • Propuso una “Universidad integrada” con: facultad profesionales; órganos complementarios (biblioteca, laboratorios, etc.) Los dos primeros años eran en los institutos centrales, pero no eran años de formación general. Además ésta, dice W. Peñaloza, debe acompañar a lo largo de la carrera. Asimismo, la propuesta es de tipo muy cognoscitivo.(Requena)

Conclusiones

• “La Universidad es un instrumento de la Nación en su esfuerzo de autoconstrucción”

.

• Proponemos una “Universidad integrated” con: facultades profesionales; órganos complementarios (biblioteca, laboratorios, Tecnología de la Información y la Comunicación, etc.)

• Los dos primeros años de formación general. Además ésta, dice W.Peñaloza, debe acompañar al estudiante a lo largo de la carrera. Asi mismo, la propuesta es de tipo muy cognoscitivo y Humanista.